Cette classe de cinquième n’y arrive pas, dans sa grande majorité. J’ai beau tenter tout ce que je peux, ils progressent à un rythme d’escargot. Oublient leur matériel, n’apprennent pas. Beaucoup ont un niveau de lecture extrêmement préoccupant, et une autonomie proche de zéro. On le leur dit, beaucoup trop souvent. Je le fais également. Parce que je pète des câbles à devoir leur tracer leurs traits ou à réexpliquer pour la huitième fois qu’on appelle ça « l’apostrophe » et pas « la virgule du haut. »

Ce matin il y a contrôle. Et je les observe. J’ai pris le parti de tout leur réexpliquer, une tâche à la fois, lentement. Je les vois s’appliquer, tirant presque la langue. Ecrire le nom (« on n’écrit pas « nom », hein, on écrit son nom de famille. Pas le prénom »), souligner, coller la feuille.

Dans six mois ils passent en quatrième et j’ai l’impression de voir des élèves de début de sixième. Mais qui s’appliquent très fort. Réconfortés par, pour une fois, un peu de simplicité, ils font au mieux. Bien sûr qu’ils ont envie de réussir, eux aussi.

Mais il leur reste si peu de temps.